Tema 7: Professor i àmbit tecnològic

   Hi ha diferents nivells o models per introduir les tecnologies al treball d'aula.

1. Exposició del professor recolzada en tecnologies:
   En aquest cas, seria un exemple del que fa Gonzalo a classe, el mestre explica el temari recolzant-se en les noves tecnologies com pot ser una pissarra digital, un ordinador, etc. Com a contra, destacar que l'alumne en cap moment fa us de les noves tecnologies.

2. Iniciació a la informàtica:
   En aquest cas, ja no és sols el mestre qui té accés a les noves tecnologies, sinó que els alumnes també participen d'elles fent les seues pròpies aportacions.

3. Treball mitjançant programes educatius:
   L'alumne fa un us més actiu de l'ordinador, mentre que l'explicacioó passa una mica a segon planol. Aquest model es basa en la utilització de programes elaborats per altres o propis, sent més recomanable aquesta segona opció, doncs així es garanteix una major proximitat als objectius curriculars treballats a classe.
   En aquest tipus de programes (hot potatoes), se solen presentar activitats similars a les que els alumnes desenvoluparien a classe per així practicar el que previament s'ha après.

4. Aprenentatge per investigació:
   Aquest darrer model es basa en el constructivisme, l'alumne cerca el seu propi material i decideix que és el que vol aprendre. El mestre actua com a orientador, guia i mediador entre la informació i els alumnes.
   A més, presenta un component cooperatiu, doncs moltes vegades els alumnes comparteixen informació.

5. Resum:

 

Pràctica 5: Cercadors d'imatges

Pràctica 5: Cercem imatges

1. Definició:
     Hi ha diversos tipus de cercadors:

• Generals: Permeten anar des d'un enllaç a la imatge que l'acompanya
• Multi-cercadors: no permeten ni la consulta simultanea ni els resultats unificats
• Meta-cercadors: Permeten consultar simultaneament diversos cercadors eliminant duplicitats.

     A més, cal definir el que són els bancs d'imatges, tractant-los com a elements que s'encarreguen de la difusió de col·leccions mitjançant bases de dades. Ací trobem un tipus de banc molt útil anomenat Socialitze, en ell són els usuaris qui publiquen les imatges sota licència creative Commons.

2. Exemples:

3. Tipus de licències:
     En la recerca de recursos a internet, ens podem trobar una sèrie de licències Creative Common:

• Copyright: Té tots els drets reservats, és a dir, l'obra no es pot modificar, plagiar ni traure beneficis econòmics d'ella.
• Copyleft: En aquest àmbit, les obres es poden modificar o distribuir, sempre que el treball realitzat es trobe sota la mateixa licència de copyleft.
• Domini públic: Es donen quan expira el dret d'autor (als setanta anys de la mort del mateix), en aquest punt, els materials amb copyright passen a ser utilitzades de forma lliure però, respectant l'obligació de citar el nom de l'autor.

     En funció de les licències explicades, aquestes ofereixen els següents drets a terceres persones:

• No comercial: Explotació de l'obra limitada a usos no comercials.
• Sense obres derivades: No es pot trasformar l'obra per creat una obra derivada
• Compartir igual: Permet crear obres derivades que mantinguin la mateixa licència al ser divulgades.
• Reconeixement: Poder explotar l'obra de tota manera reconeixent l'autoria.

Ens acomiadem...

Bé xiquets.. ací termina la primera part de l'assignatura, un meset i poquet que s'ha passat volaat! :) Ací us deixe un video d'un grup de música del meu poble. Com podreu observar està tot ple d'efectes i tecnologia, que no està molt relacionada amb l'educació, però al cap i a la fi és evolució.
Espere que us agrade!

Terminem les exposicions...

Aquest darrer dimecres va ser l'últim dia d'expossicions de la primera meitat de l'assignatura, i va estar prou interessant:
1. La pissarra digital: Una experiència innovadora a l'aula. Jessica Romero i Laura Ruiz
   La pissarra digital es basa en un ordinador conectat a un video projector que projecta la seua imatge sobre la pantalla o superficie tàctil amb la qual es pot controlar l'ordinador. A més, hi ha molts tipus de pissarres digitals:

• Digital simple (PD): Ordinador + video projectos + pantalla tàctil
• Digital interactiva portable (PDIp): Tableta gràfica amb pack de software.
• Digital interactiva (PDI): A més de controlar-se manualment, té un dispositiu de control de punter làsser.  

  No obstant això, aquesta tècnica presenta una sèrie d'avantatges i inconvenients:

    Una vegada varen finalitzar l'expossició, ens van presentar una sèrie de preguntes, entre les que trobem:

• Millora l'aprenentatge amb les pissares?
• S'aconsegueix la reducció del fracàs escolar?
• Les millores a l'aprenentatge justifiquen la inversió?

2. Les TIC a l'aula, que pensen mestres i professors? Davinia Navarro i Rocio Picó:
 Com a objectius per a la realització de la presentació es van plantejar els següents:

• Conèixer les opinions dels mestres de primària
• Conèixer les opinions dels mestres de secundària.
• Contrastar opinions
• Tindre una visió aproximada a la realitat

Una vegada ens varen plantejar els objectius van procedir a explicar-nos les experiències sobre els mestres de primària i secundària, concloent amb una molt pràctica graella on ens comparaven les opinions que havien estret.
Per últim, van plantejar les seues qüestions, entre les que trobem:

• Penseu que rebem la suficient informació com per a poder ensenyar amb TIC?
• Utilitzarieu les TIC com a reforç o com a recurs sempre present a classe?
• Realment faciliten l'aprenentatge?

3. L'Arc i les seues utilitats; Jesús Medina i Francisco Perez:
Primerament, ens van explicar que era ARC (Aplicació de Recobriment Curricular), es tracta de propostes d'activitats.. que enllaçen amb el currículum i que cobreixen totes les etapes educatives de d'infantil a batxillerat.
A continuació, ens van plantejar les seues aplicacions a l'aula i els seus objectius, entre els que podem destacar:

• Recollir propostes d'activitats
• Donar servei a totes les etapes
• Oferir material i donar suport
• Difondre i compartir propostes d'activitats.

Una vegada varen fer això, ens van mostrar els seus avantatges i inconvenients:

Per últim, ens van plantejar preguntes interessants, entre les que podem destacar:

• Penseu que l'ARC pot ser útil a classe?
• Com penseu que podria millorar l'ARC?

4. Docent tradicional vs docent TIC:
 A aquesta presentació, el que trobem és una comparació entre el docent clàssic i el TIC, informant-nos de allò positiu i negatiu que tobem a ambdues vesants.
Abans, els mestres s'adaptaven al temps lectiu, actualment, els xiquets creixen amb els avanços informàtics.
Per al desenvolupament de la seua presentació, va treballar amb etwiing, i agafant opinions tant de mestres com d'alumnes.
Com a conclusió del seu treball, ens va presentar una sèrie de preguntes, entre les que trobem:

• Creieu que fusionar el sistema antic i l'actual és una bona opció?
• Penseu que les TIC estan sobre valorades? 

5. Els pares no s'adapten a les TIC: Laura Ortuño:
  La companya va partir del fet de que les noves tecnologies han aparegut a les nostres vides de forma esporàdica a les hores, hem d'adaptar-nos a aquesta demanda; tenim una NECESSITAT d'adaptar-nos a les TIC.
Com a informació importat, hem de conèixer per a què serveixen, que poden suposar una distracció, que és important saber filtrar la informació, etc.
Per tot açò, també resulta necessari que els pares controlen l'ús de les TIC que fan els alumnes
Així, ens va parlar de dos tipus de postures paternals:

• Pares tecnològics: Ajuden a l'ensenyament dels fills i són més conscients i controladors de l'ús de les TIC.
• Pares no tecnològics: Que fan rebuig a les noves tecnologies, no controlen la utilitat TIC dels seus fills, etc.

Una vegada terminat açò, i concloent amb la seua presentació, ens va presentar dues preguntes interessants:

• Penseu que és necessari que els pares aprengen a fer us de les TIC?
• Creieu que l'aprenentatge amb TIC de l'escola és més profitós que el que puga proporcionar un pare?

Projecte Medusa

Tema 6: El projecte Medusa

1. Aportacions de les TIC als centres escolars:
Quatre grans dimensions:

• A l'àmbit de l'organització escolar.
• A l'àmbit de l'ensenyament: Les TIC modifiquen la forma d'ensenyar, pel que també és necessari modificar l'avaluació, metodologia..
• A l'àmbit de l'aprenentatge: Ja no s'apren igual, la forma tradicional queda una mica apartada.
• A l'àmbit professional: És important la correcta formació del mestre per un bon treball col·laboratiu.

2. Investigacions sobre les TIC als centres escolars:
A partir d'aquestes aportacions, es desenvolupen quatre grans estudis:

• Estudi sobre els indicadors: que clarifiquen la presència de les TIC a l'aula.

 

• Estudi sobre els efectes de l'ordinador: Com millora el PC l'aprenentatge.
• Estudi sobre les perspectives, opinion, actituds..: Estudi qualitatiu sobre la opinió de pares, mestres, sobre la presencia de les TIC a l'aula.
• Estudi sobre les pràctiques d'us de l'ordinador: Esbrinar casos pràctic de la utilització de TIC a l'aula; per exemple, a una classe utilitzariem:
• Word
• PowerPoint
• Internet Explorer
• Youtube
• Wikipèdia

3. Projecte Medusa:

     3.1. Objectius: 

• Identificar els canvis i innovacions produïts per les noves tecnologies
• Explorar les actituds dels alumnes front aprenentatges TIC
• Analitzar els resultats del projecte.

     3.2. Dimensions i tècniques de recollida de dades:

4. Resultats:

• Les TIC i l’organització escolar:
• Importància del coordinació
• En primària el coordinador TIC es membre de l’equip directiu
• Problemes del funcionament de la xarxa
• Les TIC i l’ensenyament:
• Els materials didàctics no són propis.
• Les TIC s’utilitzen com a complement
• Els profes utilitzen recursos CENICE i no els de Medusa
• Les TIC i l’alumnat:
• Alumnat informàtic autònom
• Els alumnes tenen més assolides les TIC que els profes
• Alta motivació
• Les TIC i el desenvolupament professional:
• En centres de secundària es treballa sense coordinador TIC
• En secundària les TIC són més utilitzades.
• La titulació del professorat influeix en les TIC.

Anar a classe...??

Tema 5: Docència virtual B-Learning

1. Què és el B-learning?
Depenent de l'autor que ho defineixi, hi ha diferents formes de veure o entendre l'aprenentatge B-Learning:

• Coaten 2003: Ensenyament cara a cara + Classes no presencials
• Brodsky 2003: Classes magistrals + Ensenyament virtual

• Brennan 2004: Postura més empresarial; utilització dels recursos TIC per a la solució de problemes.

• Amar 2007: E-Eines + Eines convencionals = B-Learning. El mestre és encarregat de controlar aquesta combinació.

2. Aspectes importants del B-Learning:

• Disseny Virtual: Tot el que ocorrega ha d'estar controlat pel mestre
• Tractament de la informació: Necessitat d'un coneixement previ.
• Coneixements tècnics funcionals
• Aprenentatge solidari vs solitari
• Tutories
• Alumnes: crítics, creatius i integrals.

3. Models B-Learning:

Els tres models parteixen de la part presencial i la no presencial, i li van afegint innovacions

• Model basat en les habilitats: El mestre actua com a guia en el procés d'aprenentatge dels alumnes.
• Model basat en comportaments i actituds: Aprenentatges presencials + Aprenentatges no presencial ralitzats col·laborativament en linea.
• Model basat en capacitats o competències: Utilitza les tutories com a facilitament de la transmissió de coneixements.

4. B-Learning vs Ensenyament presencial.

         

Ensenyament presencial	B-Learning
Presencialitat	Virtualitat
Relació professor-alumne	Relació alumnes-propi aprenentatge
Transmissió de coneixements	Desenvolupament de capacitats
Cultura escrita/oral	Cultura audiovisual
Ús tradicional de les tecnologies	Noves tecnologies

Ací us deixe un video on ens parlen de la introducció de projectes B-Learning a les aules.

 

I seguim...

Sessió d'exposicions 4

Cas pràctic B-Learning: Thalia Pérez i Marlen Ripoll:
 Com a objectius d'aquest treball es van plantejar:

• Conèixer que és B-Learning
• Descobrir les possibilitats que ofereix
• Saber aplicar-lo
• Conèixer les seues eïnes

Una vegada sabien els seus objectius, es van plantejar que pretenia el B-learning i com el podien aplicar a l'aula exposant-nos l'exemple del sol i la terra, el hot potatoes, etc.
Per mostrar-nos millor el que volien, van plantejar avantatges i inconvenients que planteja el B-learning:
Avantatges:

Alumnes	Mestres
Contacte amb mestres en hores no lectives	Crea i aprofita plataformes virtuals
Eliminació de barreres i costos	Controla l’avaluació
Motivació	Treballa motivant
Aprofita informació creada	Detecta fàcilment dificultats

Inconvenients:

Alumnes	Mestres
Actitud negativa davant les TIC	Part presencial i no presencial
Mala utilització de les TIC	Domini deficient de les TIC
Manca de infraestructures	Manca de material

Com a qüestions sobre el tema, van plantejar les següents:

• Perquè és important el B- learning? És millor que l'E-learning?
• Hi ha diferència d'usar el B-learning o no?
• El B-learning afavoreix l'aprenentatge?

Currículum, TIC, i educació primària; Roberto Pastor i Antonio Vicente
Amb aquest treball van analitzar la presència de les TIC al currículum mitjançant qüestionaris elaborats per ells mateixa. Com a objectius, varen plantejar els següents:

• Les TIC i el currículum
• La formació del professorat
• La competència digital dels alumnes

Una vegada establerts els objectius, van parlar del projecte "Escola 2.0" que va nèixer a 2009, per millorar la qualitat del sistema educatiu, i que esta confinançat pel Ministeri d'Educació.
Com a conclusions o preguntes finals van plantejar:

• Creieu que s'ha d'esbrinar la competència digital dels alumnes?
• Perquè creieu que la implantació de les noves tecnologies no va tan ràpid com s'espera?

Dropbox; aplicació a les aules; Esperanza Vega i Marina Santos:
 El dropbox és una pàgina amb conter, a la que disposant d'aquest, la persona pot muntar els seus materials, informació a un espai privat al nuvol i utilitzar-los en voler; es podria dir que és un USB a la xarxa. Aquesta pàgina desenvolupa objectius com són:

• Mantindre ordinadors sincronitzats
• Fomentar el companyerisme
• Aprendre a aprendre...

 A més, i com a desenvolupament del seu treball, ens van plantejar, quines són les seues aplicacions a les aules, entre les quals destaque:

• Compartir arxius grans
• fer còpies de seguretat
• Sincronitzar fitxers
• Lliurament d'arxius

I les avantatges i inconvenients que el seu us presenta:

Avantatges	Inconvenients
Estalvi d’espai al disc dur	No reprodueix musica des de la web
Substitució de l’USB	Únicament es pot crear un compte
Seguretat	Seguretat vulnerable
Emmagatzematge senzill	Descàrrega poc eficient.

Les competències digitals del professorat; Irene Palomares i Sonia Plano
  A aquesta exposició van parlar de la importància de la competència digital del professorat a l'hora d'introduir les TIC a l'aula, a més d'actituds positives, conèixer les TIC, utilitzar-les amb destresa, etc.
A més, els docents deuen seguir utilitats com el sistema informàtic, correu electrònic, microsoft windows, etc.
A continuació, una vegada teniem el tema clar, van procedir a explicar-nos la diferència entre estàndars i indicadors:

Estàndars	Indicadors
Conceptuals	Pràctics o procedimentals
Més generals	Específics
Ex: Utilitza Word	Ex: Sap canviar la lletra, inserir taules...

 I per últim, ja finalitzant amb la seua exposició, ens van plantejar preguntes com poden ser:

• Que entenem com a competència digital?
• Per què hem d'usar les TIC a educació i com ens poden ajudar?
• Podries posar exemples d'estandars i indicadors?
• Nombra algunes de les tècniques que han de seguir els docents.